“错了，错了，你们组员得重新排列”，“对了，对了，再组个新的化学分子式。”日前，从浙江纺织服装职业技术学院主教学楼513教室里传出了激烈的对话，整班的同学正在开展一场别开生面的“拼牌”大战。

　　这是纺织学院鞠兰老师的一堂单元综合有机化学课，利用时下非常受欢迎的综艺节目“奔跑吧，兄弟”的名牌形式，结合有机化学分子基团排列组合的结构特点，将“有机化学”和“趣味综艺”创造性地结合在一起，一下子颠覆了传统有机化学的枯燥和生涩，使同学们第一次感受到，原来上化学课居然也是这么好玩的事。

　　2014年，该校制定出台了“课堂创新行动计划”实施方案，部署落实了从教师到学生、从专业到课堂、从管理到指导的课堂教学综合改革工作，形成了推动教学创新、提高教学质量的工作合力，凝练了一些课堂创新工作的亮点和特色，并具备了示范引领的作用。

　　鞠兰的《有机化学》课是该校为推进教师课堂教学创新，全面提高人才培养质量而进行的“课堂教学创新大赛”的一部分。为让同学们更好地理解有机化合物分子结构特点，做到举一反三，她在课堂上设计了别出心裁的“拼牌大战”的分子基团组合游戏。全班同学被分成两个大组，每组设组长一名，在组长的协调和指挥下，每一位组员都贴有一个写着某分子结构单元基团的名牌，组长根据化合物结构设计，将组员排列组合成各种有机化合物，另一组同学则要正确说出有机化合物名称，甚至其主要性能与用途等等。这种别样的教学风格，巧妙地避开了传统课程中枯燥的知识记忆，培养了学生的创新意识与能力，同时还重视学生课前课后活动的设计，提高学生的课堂学习效果。

　　加强课堂“诊断”，找准问题症结，针对问题进行教学方法、方式等改革创新，努力让学生做课堂的主人，努力让课堂“动”起来，努力让师生关系更加和谐。胡瑜笑是舞蹈编导课指导老师，她充分张扬学生的主体地位，为不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会，提倡、鼓励学生发表不同的见解。让他们敢说、敢问，允许说错及改变观点，让学生大胆地探索、创新、发展。“大家把围绕教室站一个大圈，圈里就是一部电影的片场，你们每个人都是自己影片的导演和主角，用你的身体动作来表述这部电影。当然是要与他人产生关联，并可运用空间中能运用的任何物品。”她所设立的这种“情境教学法”，让很多学生的素质得到明显提升。“通过情境教学，我胆子大了，表达也越来越流利，知识面也更广。”学生这样评价。

　　创设情境，为学生提供创新的机会。创设一种“平等、民主、尊重、理解、宽松”的学习氛围；训练学生的发散思维，鼓励他们突破常规，诱导学生从不同角度，不同侧面思考。

　　教师的“导学”应该为学生架起一座从“学会”到“会学”的桥梁，成为一把打开“自主学习”之门的钥匙。在这方面，胡瑜笑积极开拓创新，努力为学生构建一种“以人为本”， 创设民主、和谐的教学氛围，促进学生“生动、活泼、自主、探索、开拓、创新、和谐发展”的教学环境，使课堂教学改革走出一片教与学的新天地。“一节课我的讲解示范只需要十分钟，剩下时间的完全交给学生们去表现、体验、思考和讨论，充分挖掘学生的主观能动性，完成教学任务。”

　　该校课堂创新工作的持续深入开展，为课堂注入了极大活力和动力，课堂上教师讲的变精了，学生练习的时间变多了；教学方法变活了，学生学习积极性变高了；教学氛围变民主了，师生关系变得更加和谐了。随着课堂改革和创新的观念越来越深入人心，越来越多的教师开始反思自己的教学方法和方式，开始改革自己的教学方法，越来越多的教学方式、教学理论开始被教师所关注，课堂活力也越来越来多。

　　课堂创新发生变化的同时，教学成果也接连不断。2014年，该校共获得各级各类教学成果奖24个，其中获中国纺织工业联合会国家级行业教学成果奖有7个，一等奖2个，是人才培养、教学质量、赛事组织实力的有力证明。学生参加各级各类学科技能竞赛71个，共有372人获得255个奖项，其中国际级有4项，获奖人数4人；国家级有68项，获奖为109人，其中一等奖12人次，二等奖25人次；省级57项，获奖120人次，其中一等奖10人次，二等奖15人次。　(通讯员：王国海)